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孩子学习书法,大人们必须明确的五大问题

2020/8/2 0:35:10 来源:原创 浏览:


少儿书法教育是许多家长和老师都关注的话题,并且还涉及书法背后的很多深层次问题。需要弄明白的是,书法是汉字书写,但汉字书写不一定是书法。很多画画的朋友说,书法比绘画难多了,尤其到了后面,所以熊秉明有“书法是中国文化核心中的核心”的论断。明白了这一点,老师、家长、孩子的矛盾会少很多。


孩子学习书法,大人们必须明确哪几个问题?


01 让孩子学习规范字还是书法艺术?


规范字以便于识读为首要目的,要求整齐划一、统一规范,这样阅读起来方便快捷,比如印刷体、美术字,一目十行就能明白其义,偏重的是汉字书写的实用功能。而书法则不一样,它并不以便于识读为目的,比如草书,识读起来很困难,但并不妨碍几千年来中国人对它的痴迷。书法表现的是在书写过程中毛笔的丰富变化,以及汉字在不同书写状态下的造型之美,偏重的是汉字书写的艺术功能。因此我们需要明确,是要求孩子写规范字,在考试中不要因为字迹潦草不忍卒读而扣分就行了,还是希望孩子能接受书法美的教育?


美育学堂书法课


02 让孩子描字还是写字?


描字不需要笔法,写字需要笔法。所谓的笔法,是中国书法所特有的,就是合理运用毛笔,不违背笔性去写字,一次性书写,不能描摹修改。因为笔法,中国书画形成了“笔墨”概念,构成了中国书法和绘画的核心与灵魂,而西方绘画以及除毛笔之外的书写与绘画,都没有“笔墨”这个概念。很多家长只有结构概念,而进入 “笔墨”比较困难。对一件书法作品好坏的评判,普通人与专业人士的分歧也在“笔墨”,这就需要家长不断学习。中国书法和绘画特别强调书写性,所以在中国画里,人们更愿意说“写竹”“写兰”“写梅”,而不愿意说“画竹”“画兰”“画梅”。笔法到位、结构准确当然最好,问题是孩子正处于生理发育期,加上学习书法的时间比较短,二者无法兼得的时候,家长如何选择?是接受有笔法、有书写性的不准确?还是接受没有笔法的、描摹性的准确?


中国农业大学附属小学二年级王思迈作业


03 让孩子接受对称单一的结构美还是多样的结构美?


均匀对称是书法中的一种美,它符合“大众化好字”的标准,就像很多普通人所说的“您的字真好,就像印出来的美术字”,这可能就是普通人对书法审美的最高标准了。为什么会有这样的评判标准?因为对普通人来说,从认字开始接触的就是课本、报刊、电视、手机里的美术字,均匀、对称、漂亮。


其实书法中还有更多的美,假设从一睁眼起就接触经典书法,断不会形成这样的审美!殊不知在书法中,均匀、对称、秀美只是书法众多审美中的一隅。书法中的美是多姿多彩的,像人一样有高、矮、胖、瘦,有站、走、跳、跑,有喜、怒、哀、乐,一个个都是鲜活的生命个体,从而让我们的世界丰富多彩。如果大家都统一到一个标准的站姿,不苟言笑,那世界该是多么无趣!当然,这里有一个选择前提,那就是符合自己的心性,这样才是最合适的。


中国农业大学附属小学黄云豫作业


04 让孩子学一种“法”还是学一种“理”?


告诉孩子怎么写,是“法”,是“知其然”。告诉孩子为什么这样写,是“理”,是“知其所以然”。所谓“理法”,先有“理”后有“法”, “法”建立在“理”的基础之上,如果只记住“法”,而不明白背后的“理”, “法”就是死的、僵化的,会成为束缚大家学习书法的教条。好的老师既教“法”,更能教背后的“理”。只有明了“法”背后的“理”,孩子才能活学活用,一通百通。


05 要不要尊重孩子的天性?


这是争议最大的一个问题,也是最复杂的问题。孩子书法中所呈现出来的稚拙天真,与成人回归到稚拙天真有天壤之别。前者是天性使然,是不自觉的,这种美是大人赋予的,孩子自身并不知道。后者是主动追求,是自觉的。那么,孩子要不要学书法?因为一旦经过严格的训练,这种稚拙天真的品质就消失了。一位优秀的老师应该遵循孩子的本心,加以引导,培养孩子对书法的兴趣,并春风化雨,慢慢输出一些书法美的知识,让这种不自觉成为一种自觉,而不是一味地将大人的审美趣味强加给孩子,泯灭孩子的天性,抹杀孩子对书法的兴趣。兴趣是最好的老师!真正的书法,是一个人生命状态的真实呈现。一位优秀的老师,会在不同的阶段对孩子提出不同的要求,从而让孩子写出符合他年龄特征的书法。


东北师范大学附属小学“福”字课堂教学展示


家长和老师在整个书法生态中,其作用是最直接和具体的。做一个谦虚明智的家长,做一个有良知的书法老师,明智的大人们应如是明确上列问题。


内容节选自《中国美术》2019年第6期

《明确孩子学习书法的几个问题》

作者:肖文飞

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